導讀：心理健康教育有什么功能？ 什么是滲透性的心理健康教育

心理健康教育具有預防、發(fā)展和矯治的功能，重要的是堅持預防、發(fā)展重于矯治，要強調其積極的任務(wù)，即協(xié)助 受教育者在自身和環(huán)境條件許可的范圍內達到心理功能的最佳狀態(tài)，心理潛能得到最大開(kāi)發(fā)，人格得到和諧發(fā)展，生活、社會(huì )適應良好。

什么是滲透性的心理健康教育

??心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份。 全面發(fā)展教育的實(shí)施在于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在全面發(fā)展教育中，心理健康教育不是一個(gè)獨立的組成部份，但在人的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有重要的地位，甚至可以說(shuō)，心理素質(zhì)如何，直接反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)水平。
??因此，心理健康教育與全面發(fā)展教育的幾個(gè)方面都有密切的聯(lián)系，并有機地融于各育之中。 心理健康教育與德育關(guān)系最為密切。當我們強調思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的“靈魂”時(shí)，學(xué)校德育顯然處于極為重要的地位。心理健康教育不可能脫離德育而獨立，但它更多地反映了從內部施行的旨在形成人格特征的活動(dòng)。
??學(xué)生思想政治水平的提高、良好行為習慣的養成，需要學(xué)校加強德育工作，但是學(xué)生的某些認識或行為習慣不僅僅表現為思想道德方面的問(wèn)題，在多數情況下還反映出心理方面的問(wèn)題，在教育中如果只是強調外部的社會(huì )化的要求而不對學(xué)生的內心世界進(jìn)行心理輔導促進(jìn)其自我發(fā)展形成人格特征的話(huà)，往往收效甚微。
??比如從宏觀(guān)上說(shuō)，愛(ài)國主義和集體主義教育是德育的基本內容，實(shí)施這些教育，對學(xué)生形成良好的思想道德水平是十分必要的，但如何將這社會(huì )化的要求內化為學(xué)生的素質(zhì)，形成完全的人格，就需要從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)進(jìn)行引導。因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何正確認識自己、認識他人，如何正確對待親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等，是形成愛(ài)國主義和集體主義思想的基礎，同時(shí)也是愛(ài)國主義和集體主義思想在平時(shí)學(xué)習和生活中的具體體現。
??不愛(ài)自己的母親能愛(ài)國嗎？唯我獨尊、以我為中心，還談什么集體主義！所以，對學(xué)生的自我意識、人際交往等方面的指導是心理健康教育的重要方面，也是愛(ài)國主義和集體主義教育能否取得實(shí)效的重要基礎。我們再看一些具體的學(xué)生行為偏差問(wèn)題，如對小學(xué)生之間的打架現象，在德育工作中通常是運用批評教育的手段，但往往就事論事，事過(guò)境遷也許再犯，這就增加了教育的復雜性和艱巨性，如果我們能對此攻擊性行為的成因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生懂得在應激狀態(tài)下如何自我調適，效果可能會(huì )更好。
??又如對“說(shuō)謊”這種不良品行，除了教育學(xué)生要誠實(shí)外，也要從心理輔導的角度去進(jìn)行引導。舉例來(lái)說(shuō)，“狼來(lái)了”的故事是以后果來(lái)說(shuō)明說(shuō)謊的危害性，但如果換一個(gè)角度，讓學(xué)生明白，當自己在“寂寞”的時(shí)候、在沒(méi)有同伴和自己一起玩的時(shí)候，不能因閑不住而無(wú)事生非，要進(jìn)行正確的自我調適（如從事一些積極的活動(dòng)等），那就可以避免因說(shuō)謊而產(chǎn)生消極后果；在教育實(shí)踐中有時(shí)我們還會(huì )碰到學(xué)生為包庇同伴的不良行為而說(shuō)謊的現象，對此也不能就事論事，應從如何交友、如何正確對待“義氣”方面著(zhù)手引導。
??隨著(zhù)人們物質(zhì)生活的改善，青少年生理發(fā)育的提前，以及文化環(huán)境中消極因素的影響，中學(xué)生的早戀時(shí)有出現，對此不要過(guò)早下品行不端的結論，而應該對他（她）們加強青春期教育，除了傳授一些青春期生理知識外，特別要幫助他們掌握青春期心理發(fā)展方面的知識以及如何結交異性朋友方面的道理，引導他們正確對待，當然同時(shí)也要進(jìn)行理想教育。
??綜上所述，可以清楚? ?看到，心理健康教育與德育兩者是融為一體的，心理健康教育是將德育的社會(huì )化要求內化為個(gè)體內在素質(zhì)的重要手段，在德育中不失時(shí)機地滲透心理健康教育，對保證德育工作的科學(xué)性與實(shí)效性具有重要意義

。

??下個(gè)答案：

首先我們要知道消費心理有哪些?。?）從眾心理引發(fā)的消費行為：消費是否應該從眾，要具體分析。盲目從眾不可取。（2）求異心理引發(fā)的消費行為：要考慮社會(huì )的認可和代價(jià)，過(guò)分求異不值得提倡。（3）攀比心理引發(fā)的消費行為：不健康。（4）求實(shí)心理主導的消費行為：是一種理智的消費。
??其次樹(shù)立正確消費觀(guān)（1）量入為出，適度消費：要在自己的經(jīng)濟承受能力之內消費。無(wú)計劃消費、舉債消費缺乏理智，過(guò)于節儉也不可取。（2）避免盲從，理性消費：避免跟風(fēng)隨大流、避免情緒化消費、避免只重物質(zhì)消費忽視精神消費。物質(zhì)消費和精神消費并重。（3）保護環(huán)境，綠色消費：綠色消費是以保護消費者健康和節約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱(chēng)。
??核心是可持續消費。人們把綠色消費概括為“5R”：節約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復使用，多次利用；分類(lèi)回收，循環(huán)再生；保護自然，萬(wàn)物共存。（4）勤儉節約，艱苦奮斗：之所以強調勤儉節約，艱苦奮斗是因為：①勤儉節約，艱苦奮斗是中華民族的傳統美德和優(yōu)良作風(fēng)。
??這種精神可以幫助我們克服物質(zhì)生活上的困難，獲取新的成就。②我國是一個(gè)發(fā)展中的大國，更要提高消費資料的利用率，更要戒奢從儉。③艱苦奮斗作為精神財富，任何時(shí)候都要發(fā)揚光大。

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