不想學(xué)習，就“增負”？無(wú)可奈何的行為！其中的微妙就在于減負的利弊，實(shí)施的方案，思想的認識等等。一、減負的依據

去年，國家教育部發(fā)布《中小學(xué)生減負30條》請看：

從上面的內容中根本找不到有關(guān)特殊減負措施。也就是說(shuō)，不能因為學(xué)生學(xué)習不好就增負而不是減負。

提高學(xué)習成績(jì)的辦法比比皆是。例如：端正學(xué)習的態(tài)度，耐心細致地輔導，適當的練習，課堂上因材施教，幫助樹(shù)立克服困難的信心和勇氣等等。

二、增負理由

那么，領(lǐng)導為什么要給增負而不是減負？可能是因為：

1.增負很簡(jiǎn)單，不麻煩。增負就是增加其作業(yè)量及考試次數，延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，不按課標教學(xué)等等。這種方法很簡(jiǎn)單，省去耐心輔導、因材施教及改變學(xué)習態(tài)度等等各方面所花費的時(shí)間與精力。

2.認為學(xué)習不好，與負擔輕有關(guān)系。

3.認為學(xué)生缺乏足夠的訓練。

上面的想法與做法都是一種無(wú)可奈何的似乎有點(diǎn)不負責任的行為。說(shuō)嚴重了就是與國家強調大力減負的措施背道而馳！

那么，難道校長(cháng)能不知道這樣做是違反規定的？不可能不知道。那又是為什么還要這樣做呢？

我認為，無(wú)非就是考慮學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、家長(cháng)的渴望及學(xué)校的發(fā)展前途。

三、個(gè)中滋味

我有理由推斷，不想學(xué)的增負，那么，想學(xué)的也就沒(méi)有減負或者減負很少。想一想，這樣是不是沒(méi)有把國家的政令放在心上呢？畢竟提高學(xué)習成績(jì)的途徑有無(wú)數的辦法，為什么不好好思考并使用？

說(shuō)明了什么？說(shuō)到底還是對《中小學(xué)學(xué)生減負30條》沒(méi)有足夠的認識，弄不清楚其中的利弊，思想認識不到位，執行起來(lái)肯定會(huì )打折扣。

四、扭轉局面，實(shí)現夢(mèng)想

我們現在的教育教學(xué)主要任務(wù)是素質(zhì)教育，而不是應試教育。素質(zhì)教育搞好了，學(xué)生的考試成績(jì)必然隨之好起來(lái)，他們不沖突。成績(jì)不好說(shuō)明他素質(zhì)不高；素質(zhì)很高了，成績(jì)必好，否則，素質(zhì)肯定不高。主抓素質(zhì)教育是解決根本性問(wèn)題；住抓分數教育則是南轅北轍，不能長(cháng)遠。

考慮通了上面的關(guān)系之后，我想，大家會(huì )豁然開(kāi)朗起來(lái)，今后的工作也會(huì )調整方向，發(fā)展學(xué)生的全面素養，使素質(zhì)教育真正得以實(shí)現！

不要再增負了，也不要無(wú)可奈何了。認清楚時(shí)代發(fā)展的潮流，培養全面發(fā)展的人是利國利民的長(cháng)久大計！

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