校長(cháng)在“減負”會(huì )上說(shuō),對不想學(xué)的學(xué)生要“增
不想學(xué)習,就“增負”?無(wú)可奈何的行為!其中的微妙就在于減負的利弊,實(shí)施的方案,思想的認識等等。一、減負的依據
去年,國家教育部發(fā)布《中小學(xué)生減負30條》請看:
從上面的內容中根本找不到有關(guān)特殊減負措施。也就是說(shuō),不能因為學(xué)生學(xué)習不好就增負而不是減負。
提高學(xué)習成績(jì)的辦法比比皆是。例如:端正學(xué)習的態(tài)度,耐心細致地輔導,適當的練習,課堂上因材施教,幫助樹(shù)立克服困難的信心和勇氣等等。
二、增負理由
那么,領(lǐng)導為什么要給增負而不是減負?可能是因為:
1.增負很簡(jiǎn)單,不麻煩。增負就是增加其作業(yè)量及考試次數,延長(cháng)學(xué)習時(shí)間,不按課標教學(xué)等等。這種方法很簡(jiǎn)單,省去耐心輔導、因材施教及改變學(xué)習態(tài)度等等各方面所花費的時(shí)間與精力。
2.認為學(xué)習不好,與負擔輕有關(guān)系。
3.認為學(xué)生缺乏足夠的訓練。
上面的想法與做法都是一種無(wú)可奈何的似乎有點(diǎn)不負責任的行為。說(shuō)嚴重了就是與國家強調大力減負的措施背道而馳!
那么,難道校長(cháng)能不知道這樣做是違反規定的?不可能不知道。那又是為什么還要這樣做呢?
我認為,無(wú)非就是考慮學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、家長(cháng)的渴望及學(xué)校的發(fā)展前途。
三、個(gè)中滋味
我有理由推斷,不想學(xué)的增負,那么,想學(xué)的也就沒(méi)有減負或者減負很少。想一想,這樣是不是沒(méi)有把國家的政令放在心上呢?畢竟提高學(xué)習成績(jì)的途徑有無(wú)數的辦法,為什么不好好思考并使用?
說(shuō)明了什么?說(shuō)到底還是對《中小學(xué)學(xué)生減負30條》沒(méi)有足夠的認識,弄不清楚其中的利弊,思想認識不到位,執行起來(lái)肯定會(huì )打折扣。
四、扭轉局面,實(shí)現夢(mèng)想
我們現在的教育教學(xué)主要任務(wù)是素質(zhì)教育,而不是應試教育。素質(zhì)教育搞好了,學(xué)生的考試成績(jì)必然隨之好起來(lái),他們不沖突。成績(jì)不好說(shuō)明他素質(zhì)不高;素質(zhì)很高了,成績(jì)必好,否則,素質(zhì)肯定不高。主抓素質(zhì)教育是解決根本性問(wèn)題;住抓分數教育則是南轅北轍,不能長(cháng)遠。
考慮通了上面的關(guān)系之后,我想,大家會(huì )豁然開(kāi)朗起來(lái),今后的工作也會(huì )調整方向,發(fā)展學(xué)生的全面素養,使素質(zhì)教育真正得以實(shí)現!
不要再增負了,也不要無(wú)可奈何了。認清楚時(shí)代發(fā)展的潮流,培養全面發(fā)展的人是利國利民的長(cháng)久大計!
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